Reflexión Final y Conclusiones

Creo que una de las maneras en las que puedo hacer tangible los aprendizajes significativos del módulo es através de mi diario de aprendizaje en el cual voy dando cuenta de cada una de las experiencias de aprendizaje y la forma en que las mismas fueron dejando algo en mi práctica o cuestionando la  misma.

Diario de Aprendizaje

Después de leer el planteamiento del módulo, juntamente con la realización del diagnóstico, me doy cuenta del gran reto que me implicará el mismo. Espero aprender los diferentes recursos que existen sobre todo desde la tecnología, ya que creo que son una herramienta necesaria para estar a la par con los alumnos, adecuar ambientes de aprendizaje y lograr aprendizajes significativos. Mi reto es aprender y poner en práctica todos los recursos que se ofrezcan en este módulo. Gracias por la oportunidad. Durante las experiencias de aprendizaje 2 y 3, me pareció muy interesante la forma en la que se describen los recursos didácticos y el uso que se debe hacer de los mismos, además que vale la pena considerar que cada aspecto revisado me hizo reafirmar algunos elementos y en otros casos me cambio en realidad la visión de este tipo de herramientas.

Experiencia de aprendizaje 4, me parecieron muy interesantes todas las herramientas utilizadas, ya que las mismas en cierta forma se puede decir que al ser convencionales son los más utilizados, pero curiosamente aunque son muy utilizados en lo personal no me había dado a la tarea de revisarlos a profundidad en cuanto a su definición y características, por lo tanto considero que me dan mucha luz sobre el uso correcto de los mismos.

Experiencia de aprendizaje 5, el recurso de la síntesis es esencial dentro de lo que se refiere a la parte académica, ya que cuando somos capaces de sintetizar en gran medida se puede decir que estamos comprendiendo lo que se nos dijo o lo que se leyo, por lo tanto es una buena herramienta, así como el esquema previo que se sugiere en la misma.

Experiencia de aprendizaje 6, el uso de la tecnología me dejó impactado en muchos sentidos, pues en el glosario y en los documentos leídos y los videos analizados, caí en la cuenta que podemos ser analfabetos de la tecnología y esto es evidente cuando no variamos los recursos didácticos utilizados en clase, en realidad ver las propuestas de mis compañeros en el glosario me abrió nuevos caminos y expectativas para mejorar en mi práctica docente.

En la experiencia de aprendizaje 7, solamente vimos un recurso que fue el uso del Power Point, como ya lo mencione en un momento del trabajo, creo que rompió ciertos paradigmas personales con respecto al uso de este recurso, ya que yo consideraba que un power point con que tuviera letras e imágenes era sufiente, poco a poco he ido evolucionando en ese sentido, ya que también he ido cambiando los aspectos de mis presentaciones, además que el mismo recurso tiene variaciones dentro de su estructura, creo que encontré una buena forma de trabajo, que se de igual manera que en los otros recursos, que solo son medios y que como tales debo de utilizarlos.

En la Experiencia de Aprendizaje 8, es muy importante e interesante encontrar que existen una cantidad impresionantes de recursos que tienen que ver directamente con la tecnología y que pueden ser utilizados con eficiencia en educación, el reto está en que yo me atreva a utilizarlos.

Experiencia de Aprendizaje 9, esta experiencia fue muy enriquecedora, aunque debo mencionar que me costó mucho trabajo, pues implicaba en muchas ocasiones tiempo, comunicación y la utilización tal cual de los recursos, en realidad me pareció grata la experiencia. Creí en un momento que no podría sacarla adelante, pero con el apoyo y aportaciones de mis compañeras de equipo se logro un resultado satsifactorio.

Además resumo parte de mi aprendizaje en el siguiente video

Me parece un video muy interesante por todo lo que implica y lo que engloba, ya que podemos ver que es en la práctica y en la marcha como el discipulo va aprendiendo de su maestro, creo que los mismo sucedió conmigo, ya que en cuestión de tecnología no considero que esté tan desactualizado, pero tampoco he hecho el uso de todos los recursos que existen para que la práctica docente pueda ser más significativa, es por eso que me llamó mucho la atención la forma en la que fuímos desarrollando el módulo, ya que no se limitó a la parte teórica, sino que nos fue llevando de la mano teoría - práctica, lo que es muy rico y nutritivo, tan solo en el hecho de la forma en la que estamos presentando el portafolio, pues nos lleva a que no caigamos en la rutina y a que utilicemos recursos varios, que en cierta medida no son tan complejos.

En realidad el módulo paso muy rápido, yo no tendría nada negativo que resaltar, ya que en su momento se dieron las indicaciones, se dab tiempo suficiente para las actividades lo cual es muy bueno y creo que cada actividad tenía su propósito bien definido. Mas bien agradecería a mis compañeros y a la facilitadora la oportunidad de aprovechar cada uno de los recursos que la tecnología nos está presentando.

Recursos Didácticos Tecnológicos

En este apartado aparecen los recursos didácticos tecnológicos, tanto los de trabajo individual como los de trabajo colaborativo, vale la pena mencionar que cada uno de los mismos deben de tener un uso adecuado y equilibrado en educación, para que existan aprendizajes significativos.

DISEÑO DE RECURSOS MULTIMEDIA PARA USO DIDÁCTICO

Recursos Didácticos Tecnológicos de Trabajo Individual

Recursos Didácticos Tecnológicos de Trabajo Colaborativo

Foros:

Definición:Un foro representa un segmento de la sociedad donde un grupo de personas mantienen conversaciones en torno a un tema común, el cual consiste en una página web dinámica, en donde un usuario de la página comienza un tema o "thread" y luego los demás usuarios van contestando; existen foros abiertos o públicos, virtuales, educativos, etc.

Características: Un foro de discusión se caracteriza por tener un nombre y descripción. Un foro puede ser público o privado. La forma de ver un foro puede ser llana, o anidada. Generalmente los foros crean sus propias reglas de uso.

Aplicaciones en la educación: El Foro se usa como un recurso tecnológico de la Web 2.0, para propiciar la discusión de un tema propuesto por el Profesor, incorporándolo como una actividad de enseñanza y aprendizaje en su curso; ya que permiten el intercambio de ideas lo cual facilita la construcción del conocimiento. El Foro puede emplearse en un curso como complemento, para dar continuidad a las actividades de las clases presenciales, como apoyo, como suplemento, para la brainstorming participativa, siendo un recurso ideal para la evaluación del conocimiento, alternativo para la evaluación de competencias etc. Es necesario contar con el planeamiento didáctico del curso, es muy deseable que el profesor tenga ya diseñadas las experiencias de aprendizaje, para que la participación de los alumnos en el Foro sea realmente productiva.

Blogs:

Definición: Es una bitácora electrónica o sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos, ideas, comentarios, imágenes, videos, enlaces o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor crea un diálogo y conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente, es decir, es un espacio de comunicación y lugar de conversación.  

Características: Contenido hipertextual y multimedia. Facilidad de uso. Organización cronológica y temática del material. Intercambio de ideas. Distintos niveles en el rol de usuario. La información está clasificada en fechas, categorías y etiquetas. Difunde a los suscriptores del blog el contenido. Tú eres el editor.

Aplicaciones en la educación: Trabajo colaborativo, blog de aula, materia o asignatura, blog personal del alumnado, taller creativo multimedia: con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios; gestión de proyectos de grupo, publicación electrónica multimedia: periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas, entre otros.

Redes Sociales

Definición: Forma de interacción social y dinámica en la que millones de personas se conectan virtualmente para comunicarse.

Características: Basadas en la teoría de los 6 grados de separación.Difusión amplia y acelerada ;formatos diversos; nivel de interacción alto; temporalidad y sentido de la comunicación asincrónica y multidireccional.

Aplicación en la educación: Acortar tiempos y distancias en los procesos de enseñanza-aprendizaje, haciéndolos más significativos.

Facebook

Definición: Sitio web de redes sociales, abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar aplicaciones y hacer negocio. Puede funcionar como plataforma educativa.

Características: Dentro de las mismas se deben de considerar los servicios que ofrece: Lista de amigos: agregar a cualquier persona que conozca y esté registrada, que acepte su invitación. Intercambio de fotos o mensajes. Posee herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos. Grupos y páginas:reune personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas, se crean con fines específicos y no contienen foros de discusión, están encaminadas hacia marcas o personajes específicos. los grupos ienen su normativa, entre la cual se incluye la prohibición de grupos con temáticas discriminatorias o que inciten al odio y falten al respeto y la honra de las personas. Muro: espacio en cada perfil de usuario, permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. "supermuro";incrusta animaciones flash, etc. Fotos y Regalos o gifts son pequeños íconos con un mensaje. Aparecen en la pared con el mensaje del donante, o puede ser un regalo privado, donde no se exhibe a tros usuarios. Aplicaciones: pequeñas aplicaciones con las que puedes averiguar tu galleta de la suerte. Juegos: la mayoría de aplicaciones encontradas en Facebook se relacionan con juegos de rol.

Aplicaciones en la educación: Los estudiantes pueden estar más en contacto con sus compañeros, amigos aún aunque asistan a otras escuelas. Comunicar tareas y hacer recordatorios, festejos, etc. Puede mantenerse al día con las noticias de sus compañeros y grupos de interés. Para potenciales ofertas de empleo. Para promoción. Además es importante mencionar que tiene múltiples herramientas que pueden utilizar el docente y los alumnos, como: Books iRead, DoResearchme, Flashcards, SkoolPool, Searh, Notely, Study Groups, BookTag, Webinaria Screencast Recorder, Mathematical Formulas, entre otros más.

Twitter

Definición: Twitter es un microblogging (también conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres), generalmente sólo de texto. Las opciones para el envío de los mensajes varían desde sitios web, a través de SMS, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc) fue creado originalmente en California, se estima que tiene más de 200 millones de usuarios, generando 65 millones de tweets al día y maneja más de 800.000 peticiones de búsqueda diarias. Ha sido apodado como el "SMS de Internet”. Esta expresión también es conocida como "tuit", siendo la pronunciación inglesa, como una castellanización de la palabra y que ha sido aceptado por los internautas.

Características: Permite la posibilidad de realizar búsquedas instantáneas a partir del uso de un Hastag (al escribir el símbolo # acompañado de la palabra que se desea investigar, automáticamente aparece todo lo publicado por los miembros de la red) es un medio de comunicación instantánea, agregar enlaces, fotos y vídeos, ofrecer información en tiempo real a todos nuestros seguidores, y al mismo tiempo de recibirla. Cuando un usuario publica un mensaje en su página de Twitter, es enviado automáticamente a todos los usuarios que hayan escogido la opción de recibirlos.

Aplicación en la Educación: Realización de tareas, chats o salas de expresión, video conferencias, y otros. creo que se puede utilizar por lo veloz que es y todos se enteran en tiempo y forma de notificaciones. Sugerencia de tutoriales para crear el recurso (pueden ser de You Tube o Slide Share), Una de las utilidades más interesantes de los tweets la podemos encontrar enGoogle Si se realiza una búsqueda en Google y se marca la opción de Herramientas Más reciente, los tweets aparecen de manera automática según se publican en twitter A continuación de los tweets aparecen los enlaces a páginas web, pero como los tweets son información más reciente y actualizada aparecen en primer lugar. Tweets históricos. Preguntar a los alumnos qué escribirían en Twitter personajes históricos de relevancia en momentos históricos. Ejemplo: ¿Qué "twittearía" Camilo José Cela la noche antes de recibir el premio Nobel en 1989? ¿Qué escribiría Colón el 12 de Octubre de 1492? Resumen. Pide a los alumnos que lean un artículo y lo resuman en un tweet. Escritura creativa / debate. Se escribe en Twitter el comienzo de una historia y se deja que los alumnos la continúen. No se puede escribir de nuevo hasta que no hayan escrito todos.

Los Recursos Didácticos Convencionales

Dentro de los Recursos Didácticos Convencionales encontramos los siguientes:

Cuadro Sinóptico:

• Es un resumen esquematizado con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización del contenido expuesto en el texto.
• Pueden utilizarse con la ayuda de llaves, diagramas o una serie de hileras. 
• Características:Organizan ideas en lugar de palabras,son de izquierda a derecha, se dividen mediante llaves, contienen una sola ideas general, en promedio contienen 3 ideas principales y les siguen las ideas complementarias

Cuadro Comparativo: 

• Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema.
• Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información de forma vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas. 
• Características:Identificar los elementos que se desean comparar, marcar los parámetros a comparar, escribir las características de cada objeto o evento y construir afirmaciones mencionando semejanzas y diferencias.
  
  
  

Mapas Conceptuales: 

• Definición: Son estrategias que hacen posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones enmarcando éstos en un esquema o diagrama.
• Aplicaciones: Enfocar aprendizajes, construir significados, organizar, diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar y agrupar.
• 
  

Síntesis: 

• Es una expresión resumida producto de la extracción y abstracción de las ideas principales y secundarias de un texto.

Los Recursos Didácticos

Primeramente es conveniente hacer una distinción entre lo que es un medio didáctico y un recurso educativo.

• Medio didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de 
  facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Recurso educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

 Enseguida se presenta un esquema en el que se mencionan los componentes, funciones, evaluación, tipología y ventajas de los medios y recursos didácticos: 

"Diseño y Selección de Recursos Didácticos en el Desarrollo de Competencias"

Presentación General:

En este curso realizamos prácticas para diseñar y usar distintos recursos tanto convencionales como tecnológicos, pero con distintas intencionalidades:

   a) Como recursos didácticos si los usa el profesor para favorecer el desarrollo de las competencias.

   b) Como estrategias de aprendizaje si se usan para que el estudiante desarrolle la competencia.

    c) Como estrategia para evaluación de las competencias.

Competencias a desarrollar:

Ámbito de desempeño: Docencia.

Nivel de complejidad: El docente reflexiona sobre su docencia y realiza transferencias de sus saberes al diseño y uso de recursos didácticos como apoyo a sus cursos.

Competencia genérica:

CGI1. Hace uso eficiente de las tecnologías de la comunicación e información para desempeñarse adecuadamente en ambientes de aprendizaje tanto presenciales como virtuales y combinados.

CGI3. Genera ideas innovadoras para la mejora de la docencia.

CGS1. Actúa de manera flexible ante nuevas situaciones que se presentan en su práctica docente.

CGSC3. Actuar desde una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común.

Competencias específicas:

CE4. Adapta o diseña distintos tipos de recursos didácticos, técnicamente bien diseñados y pertinentes a las competencias a desarrollar, a la metodología de enseñanza empleada y a la modalidad educativa en que se imparte.

Contenidos procedimentales:

• Identifica los recursos didácticos didácticas pertinentes a las competencias a desarrollar, a la metodología de enseñanza empleada y a la modalidad educativa en que se imparte su curso.
• Adapta y/o diseña recursos didácticos pertinentes a las competencias a desarrollar, a la metodología de enseñanza empleada y a la modalidad educativa en que se imparte su curso.

Contenidos declarativos:

• Definición de recursos didácticos.
• Funciones y propósitos de los recursos didácticos.
• Tipos, características, ventajas y desventajas, y orientaciones para su uso y /o uso.
• Recomendaciones para la evaluación de los recursos didácticos.

Metodología Utilizada:

• La metodología a implementar será basada en el método de proyecto, y en éste se espera como producto final que el alumno diseñe y desarrolle una competencia y subcompetencia(s) del programa de su materia, utilizando al menos un recurso didáctico de tipo tecnológico y tres de tipo convencional: definiendo y justificando su uso como parte de su estrategia de enseñanza. Las competencias específicas serán abordadas mediante actividades diseñadas para favorecer el aprendizaje de los alumnos (lecturas, reflexiones, análisis, y el diseño de recursos didácticos en particular señalados en las prácticas solicitadas en los diversos recursos).
• Para el desarrollo de las competencia genérica seleccionadas se enfatizará, en el desarrollo de las distintas actividades, el trabajo colaborativo, la eficiencia del trabajo personal, la participación de todos los integrantes del grupo, la reflexión y la discusión, la conciencia del propio proceso de aprendizaje y la responsabilidad en las tareas, todo esto en un ambiente respetuoso, proactivo y de mejora de las competencias docentes.

Forma de Evaluación:

Se utilizaron tres momentos y formas de evaluar:

 I. Una evaluación inicial que servirá para identificar los contenidos declarativos y/o procedimentales que los estudiantes ya dominan.

 II. Una evaluación continua, que realizará tanto el alumno, como el formador y/o los compañeros a través de diversas actividades, emitiendo autoreflexiones, opiniones, y sugerencias durante el proceso.

 III. Y una evaluación final que tomará como base fundamental las observaciones e indicaciones de mejora del profesor, las reflexiones y evidencias emitidas por el alumno, en la elaboración y presentación de su proyecto final.

Pero ¿Qué es la educación por competencias?